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主题：
阅读没有标准方式
小雨点
等级：百分妈妈
提问：36
回答：127
1楼 发表于 2010/8/14 10:42:05 浏览:16821 回复:0
鲁鲁语文没考好，看了他的卷子，反而松了口气。他丢分的主要是阅读题，其中有一题分段分错了，就扣了四分。
据我的经验，这种阅读训练，过了小学阶段，基本上就没有用了。
我小学时也是特别怕考阅读。虽然我在小学毕业前就已经读完了四大古典名著中的三部，读完了全套《十万个为什么》，还读了《林海雪原》《青春之歌》《红岩》《红日》等等一大批当时的禁书，甚至把能找到的《赤脚医生手册》《看云识天气》《怎样养鸡》等都翻来覆去看了很多遍，可以说阅读量在当时的小学生中算是相当大的了。但我还是考不好阅读。
语文课上，我总是不能正确地分段，不能准确地归纳段意和中心思想。而这正是阅读训练的主要内容。直到今天，仍是如此。
不能正确分段，并不意味着掌握不了文章的逻辑；不能正确归纳段意和中心思想，并不意味着不能理解文章的内容。
每个人的思维方式不一样，表达方式更不同，对文章的理解也是千差万别。我们成年人的阅读，大量的是模糊阅读，读完了也许心里并没有明晰的印象，但如果要让你给别人转述，往往又能够把主要的内容转述出来，说明其实是理解了的，只不过没有梳理出来。人的头脑就像一个电脑硬盘，很多东西储存在里面，只有要用的时候才把它提出来，如果对每一个信息都要精细处理，恐怕负担就太重了。
我们有时候也需要精细阅读，对于有用的文章或段落，要进行反复的分析。分析是为了用，不光是储存进去。在如何储存这一点上，现在的阅读训练是有效的，它能够让孩子学会条理清楚地接受文章的信息。但储存是为了用，除了归纳总结外，更重要的工作是批判，读的同时就在对文章进行解析了，以形成自己的观点。这一点，在阅读训练中恰恰是比较欠缺的。
回想自己在小学的时候为什么学不好阅读，发现我的思维方式是跳跃的，我总是被文章中的某一点吸引，而不长于从头到尾梳理。我总是要发现那个吸引我的点了，才会以这个点为基础，去找与它相关的信息，一边找一边加入自己的批判，最后织成自己的结论。否则便一掠而过，一问三不知。
这个方法对我形成自己的知识体系很有用，但是对考试和上课回答问题却是不利的，因为它和“教参”的思路不同，不符合教学大纲的要求。
现在儿子学的阅读，也正是“大纲”规定的阅读，不能说它不好，它是有科学性的，但是未必适合每一个孩子。阅读，最重要的能力不是在如何存储信息，而是在发现和批判上。
发现和批判建立在对内容的理解上，对内容的理解并不是只有一种路径，可以是从头到尾的梳理，也可以是点与点之间的跳跃，还可能只是埋下一个囫囵的种子，沉默着，直到合适的时候，才突然发芽。
每个孩子都是独特的，每个孩子的思维都不一样，暂时的弯路没有什么，最后往往是殊途同归。
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